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假老师之名二

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确信可以引起注意的角度上,他果断地举起了一只手,他的手指很长,微微有些苍白,非常性感。果然,老师注意到了。向着他走来,用她一贯自信的步伐,走来。男孩紧张地翻动着课本。这是他的一个毛病,面对他尊敬的人,他经常会手足无措,这与他一贯冰凉冷漠的性格颇为不符。不只是他,人类本身,也是一个令人费解的矛盾实体,一个可笑的悖论。男孩无暇思考这些,他仍旧在紧张地翻找,还好,他找到了,忍不住以旁人无法察觉的姿势轻轻吁了一口气。这一直都是他所擅长的表演。他总是显示出与他实际年龄不相符的不动声色。这是同学们给他的评价。明显带着贬义。他从没有反驳过。

    此时,老师已经在离男孩有十公分距离的地方站定,十公分,一个安全的距离,她没有弯下腰,甚至连头也没有低下,仍旧以四十五度微微仰着。我们已经知道,她是个骄傲的老师,骄傲的人是不会轻易低头的,即使是在别人请教问题的时候。

    男孩没有在意这些,他只是清晰地问:“老师,我想问一下,这个句子为什么这样安排结构?这在语法上有什么具体的解释?”

    老师瞄了一眼男孩手指下的题目,间接又武断地说:“没有为什么,记住就行了!”骄傲的人同样十分吝啬他们的言词。

    男孩呆了呆,显然他并不满意这样的答案,他是个倔强的孩子,只在真的相信的时候才相信,他兀自问:“怎么会没有为什么呢?一定又为什么的!不然语法还有什么用?”

    老师微微有些不耐烦。这是骄傲的人的通病,他们不喜欢听到反对意见。他们相信,自己就是真理。不过她掩藏得很好,男孩不会发觉,她依旧用淡然的口气说话了:“那为什么‘吃饭’要叫‘吃饭’,而不叫‘饭吃’呢?”

    男孩一阵沉默,老人们常说,此时会有神灵从人们身旁走过。老师有些得意地微笑了,为了这个绝妙的比喻,她得意地微笑了。这种无声的微笑触动了男孩心底的某个弦。他同样是个有着骄傲敏感神经的孩子,忍受不了一丝一毫的侮辱,他认为这种微笑是一种侮辱。他开口了,他打破了沉默,神灵被惊觉,四下散开。他说:“那是因为,‘吃’是动词,‘饭’是名词,‘吃饭’是一个典型的动宾结构,所以,它叫‘吃饭’而不能叫‘饭吃’。”

    老师脸上荡漾着的笑容一下冻住,像盛夏骄阳下一大滩晒化的冰淇淋。骄傲的人的自尊其实是很脆弱的。男孩不再理会老师,曾经的偶像,他拾起课本顾自读了起来,起初他轻轻地读者,声音渐次大了起来,直至变成压抑的嘶吼,沙哑,破碎,急促。掩盖在一片朗朗的书声中,不留意思痕迹。生活原本就是这样的。

    仍然有两三个同学察觉到了异样,侧头朝男孩这边张望,他们的眼睛渴求发现真相,真想就在他们眼前,她是个女子,又很短的头发,很长的手指,她想和他们说些什么,可惜他们听不到。

    没有人可以真的听见。
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